任务型教学法在医学英语中的应用论文

1任务教学法阐释 任务型教学法将原来的以语言知识为重点调整为以语言使用能力为重点,学生不再是靠单词沟通,而是靠语言交流,更增加了英语的实用性。此外,任务型教学法将以往课堂中“老师为中心”的教学模式,改变为“学生为中心”的教学模式,更激发了学生的自主学
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  1任务教学法阐释

  任务型教学法将原来的以语言知识为重点调整为以语言使用能力为重点,学生不再是靠单词沟通,而是靠语言交流,更增加了英语的实用性。此外,任务型教学法将以往课堂中“老师为中心”的教学模式,改变为“学生为中心”的教学模式,更激发了学生的自主学习动力。任务型教学法通过老师根据教学内容设计的生活场景或是社会事件来进行教学活动,尽量保持语言环境的自然和谐,使学生们在学习的过程中更加自然,沟通更加生活化。在任务型教学法中,老师不再是主导者,而是组织者、协助者和引导者,学生则是课堂实践活动中的关键人物。

  2医学英语课程教学现状和特点分析

  结合目前我国的教育情况来看,医学英语教育是医学教育的关键点之一,其对我国医学界的发展有着不容小觑的影响力。医学专业英语的要求一直以来就是能够识别专业的英语标示,能通过英文字典查到英语词义,这种落后的、不成熟的英语学习理念,使越来越多的医学学生不重视英语科目,导致了医学专业学生的英语能力整体滑坡,教育出了一批思维僵硬的医务人员,这样的学生离开学校后难以和社会接轨。医学英语,作为专门用途英语的一种,其普遍性不高,语言理解起来较为生涩和拗口,其独特的词汇体系和语法结构体现了其明显的专业性,这样一来,医学学生在学习时就要将其和普通英语加以区分,不能混为一谈。专门用途英语也不止医学英语一种,各专门用途的英语在学习时也有互通的灵活的学习方式和简单的记忆、理解手段,需要学生之间互相揣摩、学习,从而不断进步,提高自身的知识含量。虽然我国的教育事业在不断地进步和完善,但是也存在不少问题有待解决。就医学英语教学来看,有以下几点问题:首先是学生们在学习了数年的普通英语后,对英语的构成语法、单词读音等有了固定的思维,再接触专业英语难以投入学习的热情和积极性,对于专业英语中的专业性也难以重视。其次,医学英语的词汇量较大,学生难以改变原有的学习方式,对于特有的语法和构词方式也难以接受,这就增加了学生们学习医学英语的难度。

  3任务型教学法与医学英语课程的结合

  任务型教学法从字面意思理解就是学生带着任务去学习,这也就要求课堂教学情景要保证相对真实。教师要给学生安排切实可行的语言交际活动,确保每个学生都能通过努力圆满完成,从而不影响学生的学习兴趣和积极性。任务难度可以逐步提高,学生在任务中渐渐提升自己的语言能力。只要任务合理,课堂情境生动、真实,学生的学习兴趣就会得到有效的激发,学习的热情澎湃高涨,整个课堂氛围积极向上。任务型教学法改变了以往课堂的呆板和无趣,减轻了老师的教学内容,增加了师生间的互动和沟通,学生之间的互帮互助也增进了友情,相处更加融洽,班级的管理更加简单,学生们在交际活动中主动发现问题、解决问题,享受到知识带来的喜悦和成就。任务型教学法大致分为三个步骤:首先是课前设计,其次是课堂具体展现,最后是课后总结反馈,这三个步骤完美呈现出新型的教学方式,营造灵活、和谐的课堂环境,缺一不可。在这里举一个第四单元“DiabetesMellitus”的教学案例。课前,教师设计该单元学生的学习要点和重点,学生需掌握的与糖尿病有关的词汇、重点内容的翻译等。临床专业的学生,在今后的学习和工作中都会接触到一些医学文献,所以教师应组织学生搜集有关I型糖尿病和II型糖尿病的文章,总结其科技意义。课后,教师应该带领学生一起总结关于糖尿病特征、类型和治疗等内容。在这里,我们以医学英语在教学中书写英文病例一事为例,来剖析任务型教学法的具体操作步骤。和传统的文章书写不同,英文病例的书写有特定的结构和形式,要想使学生流利地进行书写,就要让学生掌握英文病例的书写结构和形式,并培养、锻炼学生收集英文病例模本的习惯,分析其中的特点和措辞,明确完整病例的构成部分和书写格式,从而掌握更加专业的术语表达形式。任务型教学法让学生带着问题和任务去学习,在实践活动和交流的过程中就有了目标,从点到面,从而有效提高学生的知识掌握广度和深度。

  4结语

  任务型教学法要求学生通过完成具体的任务来完成对语言的习得,是当今高等教育界提倡和推崇的以学生为教学主体,注重培养应用能力和创新能力的一种新型教学模式。笔者认为任务型英语教学就是从教学内容的选择到课堂教学的组织实施等都围绕着各种教学任务实施。任务型教学是为了更好地提高学生的学习积极性和主动性,使学生能够主动地参与到学习当中,成为学习的主体。任务型英语教学的学习目的和学习方式决定了任务型教学具有真实性、互动性、过程性等特征。任务型教学过程都是围绕教师设计的不同教学任务进行的,在教学过程中重视学生的体验。因此在教学过程中,任务的设置要符合学生的学习和认知能力,过难或过于简单都是不可取的。俗语有云:“教无定法”,任何的传教过程都不是固定不变的,其中的方式方法要根据实际的教学内容来做相应的转变,从而找出更加适合的教学手段,任务型教学法更加灵活、多变,其教学效果备受好评,如何将其效果进一步提升,需要更多的教师在接下来的实际教学中不断探究和实践。

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